在他看來，蘇州大學與華為、智園教育攜手打造“云中蘇大”360智慧教室的實踐，探索出了一個智慧教學環(huán)境下的“教、學、管、評”新模式，有效地提升了學校的人才培養(yǎng)質量。

　　走進“云中蘇大”，“滴”的一聲，教室門自動解除鎖定狀態(tài)，一個擺放五張桌子的寬敞明亮的“云中蘇大”360智慧教室映入眼簾。課堂上，同學們正圍在不同的圓桌前，對老師剛剛講授的知識點進行相互交流、討論以及分享觀點。在蘇州大學，這種多元的教學模式，很好地滿足了師生教學的需求，似乎已經成為提升學生學習積極性的不二之選。

　　然而，多元化、智能化、便捷化等需求并未讓這個智慧教室的硬件設計變得繁瑣化，而是更加傾向于極簡風格。在智慧教室內可見：顯示設備由一塊教室大屏和兩塊學生屏幕構成，并通過無線聯接；三個攝像頭和麥克風構成智慧教室的錄播系統(tǒng)，以記錄課堂的每個精彩瞬間；采用華為云WeLink和智園教育的暢課，構成操作便捷的教學平臺。

　　方亮介紹，蘇州大學博遠樓首批建設了六間“云中蘇大”360智慧教室。有的是針對日常講授或小型學術活動等綜合型需求的教室，有的是針對日常講授或分組互動教學等互動研討型需求的教室，有的是自由研討或遠程教研等自由討論型需求的教室。這些智慧教室均配備了內容展示、拾音擴音、遠程教學、常態(tài)化錄播、巡課/督導、設備/環(huán)境管控、信息推送系統(tǒng)。此外，在綜合型需求的教室和互動研討型需求的教室中，還分別配備了視頻會議系統(tǒng)和互動教學系統(tǒng)。

　　這種別具一格的設計，也許會讓智慧教室在教育教學上變得更有“力”。方亮認為，它們雖然在環(huán)境設計上統(tǒng)一基調，但是各有特色，可以適配不同專業(yè)。同時，不同類型的教室在功能設計上實行差異化功能配置，能夠適配多類型教學要求。

　　

　　伴隨互聯網、云計算、大數據等現代信息技術的發(fā)展，人們的思維、生活和學習方式等都在發(fā)生深刻變革。面對時代之變革和教育之變革，在落實和推進教育強國、人才強國、科技強國等國家重大戰(zhàn)略的進程中，很多高校信息化建設選擇在智慧教室上另辟蹊徑，打造“人人皆學、處處能學、時時可學”的智慧教學環(huán)境。

　　“蘇州大學的‘云中蘇大’360智慧教室融入5G、VR、AI、物聯網、語音識別技術，教學場景實現了無限制學習、無障礙授課、沉浸式教學，同時重塑了教學供需關系，突破了人數的限制、校區(qū)的限制、校際的限制和國界的限制。”方亮表示，通過搭建云課堂體系，學校教育教學采用“5G+Wi-Fi 6+VR/AR+CloudLink”等模式，實現了物理空間無死角、知識體系無斷檔、教育活動無延時、師生互動無間隙、虛擬現實無界限。在“云中蘇大”360智慧教室中，單課網絡點播超100萬+，實現“線上”與“線下”、“國內”與“國外”的互動。

　　蘇州大學也是希望借助“云中蘇大”360智慧教室建設，以實現隨時隨地教和學、精細化地管和評、以數據推動教學創(chuàng)新，進而有效提升學校的人才培養(yǎng)質量。

　　從建設到應用中的教學創(chuàng)新實踐看，蘇州大學的智慧教室建設打破了學校以往傳統(tǒng)的教學生態(tài)，提升了學生的參與度和學習效果，為學校高質量人才培養(yǎng)構建了一個能夠與之相適應的智慧學習環(huán)境。

　　

　　智慧教室能夠帶來哪些不同的教學體驗，隨之而來的教學形式又會發(fā)生哪些變化？方亮以自己教授的《現代物理學在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的應用》為例，向探訪者介紹了智慧教室中“教”與“學”的華麗轉身。

　　“在系統(tǒng)中選擇‘數字點名’或‘二維碼點名’，便可時時掌握本課程的學生簽到情況。”方亮在介紹“云中蘇大”360智慧教室功能時表示，由于受新冠疫情影響，部分未能返校的同學可以開啟直播課堂模式，實現遠程屏幕共享，即便在千里之外，也能一起進入直播課堂學習。

　　方亮說：“智慧教室改變了我的上課習慣”。他表示，現在上課已不在需要帶筆記本電腦和U盤到教室，只需點擊平臺上的課件功能，便可輕松的調出存儲在平臺中的課件內容。而且，在上課的過程中，能夠輕松實現回答問題、隨堂測試，發(fā)起討論等師生、學生之間的互動。

　　除此以外，學生在課后復習時，可以選用AI的錄播功能，任意選擇教室畫面、學生畫面、課件畫面，對復習課程進行回看。同時，學生還可以使用筆記功能，記錄學習中遇到的問題，進行分享。

　　走近“云中蘇大”360智慧教室，最深切的感受是科技與教育持續(xù)深度融合的“科技之美”，是智慧教學環(huán)境在高校教育教學中的“智慧之美”。華為將持續(xù)攜手更多的高校以別具一格的設計、另辟蹊徑的實踐，最終實現教學的華麗轉身，為國內高校智慧教室建設打造好樣板。